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2020云南版纳教师招聘考试教育学知识:叶澜:影响人的发展的二层次三因素论

2020-02-13 16:44:25| 来源:中公教育

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随着2020年的到来,云南教师招聘考试也逐渐拉开了序幕,各位小伙伴也可以开始新一轮的备考;下面,云南中公教育就带备考的小伙伴学习一些教育学知识,大家可以看一看,记一记,为2020年考试做准备!

我国教育者叶澜提出二层次三因素论,个体发展是在发展主体与周围环境积极的相互作用中,通过主体的各种活动实现的,实质是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个性的过程。据此,对影响个体发展因素的分类不能以因素本身的性质为依据,而应以对人发展的影响性质为依据;其中又应突出个体自身所具有的影响因素。这样,可以把影响人发展的因素分为两个层次三类因素:

第一层次是对个体发展的潜在可能产生影响的因素(“可能性因素”),包含个体自身条件和环境条件这两个因素;第二层次是对个体发展从潜在可能性转化为现实产生影响的因素(“现实性因素”),指发展主体所进行的各种活动。分别处于第二层次的3个因素是:

①个体自身条件。对个体发展潜在可能性产生影响的个体自身条件包括先天因素和后天因素两部分。个体自身条件中的先天因素指个体出生时,机体所具有的一切特质。从中呈减弱趋势。后天因素指主体出生以后,在发展过程中逐步形成的个体身心两方面的特征。从发展过程中的一个横断面看,它是某一阶段主体已经达到的发展水平。与先天因素相比,后天因素不是原生性的,是派生的,是人在出生后逐渐形成的。

②环境因素。环境泛指个体生活于其中、能影响人发展的一切外在条件。从教育的角度看,可以根据范围大小分为大环境和小环境。大环境指个体所处的总体的自然环境和社会环境,小环境指与发展个体直接发生联系的自然环境与社会环境。

③个体生命活动。个体发展从潜在的多种可能状态向现实发展的转化,个体与环境两种不同性质的因素之间真实的相互作用,人对外界存在的摄取、吸收(包括精神的和物质的),都要通过个体不同性质、不同水平的生命活动来实现,这些生命活动就是使个体发展得以实现的“现实性因素”。现实性因素出自发展个体,但是一种活动因素,是动态性的及具有主客体综合性的因素,它的表现形式不是结果,而是过程。所以,它高于又包含了上面两种“可能性因素”所在的可能性层次。

【例子再现】

我国著名教育者( )抓住了人的发展的特殊性,根据人的发展实质上是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个性的过程,以对人的发展性质为依据,提出了影响人的发展的二层次三因素论。

A.蔡元培 B.陶行知 C.叶圣陶 D.叶澜

【答案】D。解析:本题考查“二层次三因素论”的提出者。我国教育者叶澜提出二层次三因素论,这种观点认为,影响人的发展的因素可分为可能性因素和现实性因素两大类,这两类因素对个体发展的影响不在一个层次上,因其分处“可能性”与“现实性”两个层次。在这两个层次中共含有三大类的影响因素。可能层次中,可分为个体自身条件(包括先天与后天,后天指每一阶段发展主体已达到的身心发展水平)与环境条件。现实性因素指发展主体所进行的各种类型的实践活动。故选D。

选项A,蔡元培被毛泽东称为“学界泰斗,人世楷模”,主要提出“五育教育”、“以美育代替宗教”等思想。

选项B,陶行知主要提出生活教育论,即生活即教育,社会即学校,教学做合一等思想。

选项C,叶圣陶被称为“优秀的语言艺术家”,他主张的教育思想主要有人本德育论、导学教学论、现代教师论等。

由此可知,ABC三项均不符合题意,因此选D。

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